作为体裁的“孔子对话”     

李立 《十堰职业技术学院学报》2013,26(2):51-55

《论语》隐含了一种体裁,我们权且称之为"孔子对话"。从《论语》到《庄子》,"孔子对话"经历了这样的转变,亦即从作为对象被回忆、记录、复现,到作为逻辑论证的手段与工具用于导向已经先行存在的结论。可以说,《庄子》中的"孔子对话"是对《论语》的戏仿,《声无哀乐论》也是这种戏仿体的变体:在这两个文本中,"孔子对话"是一种论证的策略。然而,"孔子对话"的最初形态并没有消失,《世说新语》类的笔记,诗话,以及宋代新儒家的语录和禅宗的语录、公案、参话头,都与对交谈对话场景的记录与复现有关,并在文本中保存了《论语》的客观记忆。可见,作为"孔子对话"原始文本的《论语》内蕴着以上两条发展线索,它们都是对《论语》的创造性发挥。  相似文献   

毁于一旦牢记万世——评吴恩培先生主编的《苏州城墙》     

叶文宪 《苏州教育学院学报》2013,(3):1-3

吴恩培先生主编的《苏州城墙》一书全方位地搜集与梳理了有关苏州城墙的历史文献、考古发掘、历史档案、历史图录、文学描述、现代变迁和当前现状,虽然苏州城墙已经毁于一旦、所剩无几,但是这本书却把苏州城墙的前世今生活灵活现地一一呈现在读者的眼前,可以让人们永世不忘。  相似文献   

浙江省二叉摇蚊属一新记录种记述     

梁铮  凌培俊  杨旭  齐鑫 《台州学院学报》2013,(6):16-18

本文记述了浙江省二叉摇蚊属一新记录种：七斑二叉摇蚊Dicrotendipes septemmaculaus（Becker,1908）,对其进行了详细地再描述,并附主要特征图.  相似文献   

Unveiling the Mary Macha Archives     

Suzanne Spunner 《档案与原稿》2019,47(1):164-170

ABSTRACT

Perth-based art dealer Mary Macha was engaged with Indigenous art for almost fifty years. She played a critical role in the development of Aboriginal art in Western Australia firstly in the government sector and subsequently as a private dealer. Her clients included Alistair McAlpine (Lord McAlpine) and Robert Holmes a Court. She was the key player in the development of what became known as the East Kimberley School of art and formed a close relationship with the key artists, Paddy Jamanji and Rover Thomas. After her death in 2017, her archive was sorted and collated by her executors with assistance from the University of Melbourne and vested with the Battye Library in Perth.  相似文献   

大学生学习成绩两极分化探因   总被引：1，自引：0，他引：1  

杨卫 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2003,22(3):121-122

大学生学习成绩两级分化的主要原因是:接受能力的差距,情商的作用,学习氛围的影响,入学教育的效果以及教学管理的不足。  相似文献   

中小学校教育惩戒与纪律处分之融合     

孙倩  金钊 《当代教育科学》2021,(1)

对于未成年学生的教育惩戒问题,国内外教育学界早有关注。总体上经历了从绝对惩戒教育到“无批评式教育”再到强调惩戒合理性的演变过程。学界对教育惩戒的认识还存在一定的分歧。法学界学者一般将《教育法》《义务教育法》等教育法律法规中规定的学校“处分”学生的措施视为教育惩戒;而多数教育学界学者则将教育惩戒与纪律处分区分开来,教育惩戒强调教师惩戒学生的权利。在教育相关的立法层面上试图区分教育惩戒与纪律处分,并将二者结合使用,细化教育惩戒和纪律处分的具体措施,分梯次使用惩戒与处分,进一步规范中小学纪律处分措施,构建未成年人惩戒与处分等学校不良记录封存的制度。  相似文献   

基于Weka的MOOC学习者学习成绩影响因素分析——以Coursera网站北京大学一门课程为例     

王小越  贾积有 《数字教育》2021,(2):68-74

本文应用数据挖掘软件Weka,对北京大学2015年在Coursera平台上线的一门课程中学员的网上学习行为数据进行了相关分析。对全体学员和有学习成绩的学员的学习行为分析结果均表明:学员的学习成绩与课程网页浏览次数、平时测验总成绩、论坛发帖数、论坛回帖得票呈正相关关系。对无学习成绩的学员学习行为分析结果表明:他们的论坛讨论参与度不高,不重视平时测验。出现这个现象的原因可能是他们不关注考试成绩和证书,只关注学习过程。基于以上数据挖掘结果,为了取得较好的教学效果,我们建议MOOC课程应该积极引导学生参与论坛的发帖,重视课程网页和课件的设计,同时可考虑改进平时测验的内容和方式,关注学习者的需求,以便引起学员注意,让学员积极主动地完成测验。  相似文献   

幼儿角色游戏行为的教师观察记录分析——以中班角色游戏“小医院”为例     

王佳佳 《宁波教育学院学报》2021,(2):12-15

角色游戏是幼儿期最典型、幼儿最喜欢的一种游戏形式。教师对幼儿角色游戏行为的有效观察既是了解幼儿兴趣需要和发展状态的窗口,又能发现教育契机,是开展适应性教育的依据。通过内容分析等研究方法,对教师撰写的观察记录进行分析,发现教师的观察记录存在价值判断不足、观察方法单一、分析解读不深刻等问题。针对这些问题,从观察意识的提升、观察目标的确定、观察与分析要点的掌握等方面提出了改进策略,以期为教师角色游戏观察能力的提升提供理论支撑和实践建议。  相似文献   

中国瓜馥木属(番荔枝科)一新记录     

侯学良  朱世新  李秉滔 《中国科学院研究生院学报》2002,40(6):546-548

  相似文献   

Comparative learning in partnerships: control,competition or collaboration?     

Chie Takahashi 《Compare》2008,38(1):5-22

This paper examines the quality and development of relations between organisations and the ways in which these are informed by incidental learning experiences in two projects. The paper conceptualizes instances of inter‐organisational learning (IOL) applying theories such as principal‐agent, prisoners' dilemma and women's place in community development. The main results are (a) that IOL can be used to maintain and modify relations of control and dominance in partnership hierarchies; (b) that IOL serves as a spin‐off of horizontal relationships and can be increased or reduced in the competition between partners for resources and identity; and (c) that IOL at the community level, when delivering outsiders' intervention, can be promoted by involving local authorities and operating within the existing household hierarchy. The paper shows that the influential role of individuals, beyond organisational boundaries, becomes critical through social networks and the establishment of trust‐based relations and resistance to learning as consequences of personal conflict. However, structural constraints in the aid system, such as asymmetric access to resources, expertise, knowledge, status and networks, ultimately determine the quality of funding management schemes and the emergence of an environment that stimulates mutual individual learning, which in turn may lead to organisational learning and inter‐organisational learning.  相似文献